孩子中午不午睡，扣分;坐姿不正確，扣分;周一不穿禮儀服，扣分……半月談記者調查發現，一款覆蓋3000萬學生的教育類APP“班級優化大師”在全國部分中小學校應用甚廣。這款APP記錄學生在校的幾乎全部行為表現，并通過加減分給學生排名，公開評比。不少家長、學生因此產生焦慮。
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“班級優化大師”App收費界面。圖源 網絡
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顯然，這款APP是打著數字化的“大旗”進入學校管理的。客觀而言，數字技術賦能教育評價改革，是方向也是趨勢，為破解長期存在的教育評價難題提供新的渠道，一定程度上方便了學校和老師的管理。但遺憾的是，一些教育APP由于自身缺陷或被過度使用，使得它們有意無意成為了損害乃至坑害學生、家長的工具。以此次媒體報道的“班級優化大師”為例，由于其自身功能設計的不足，在學校和家長中間推廣使用過程中，被一些學校和老師過度利用，設置不少并不科學的加減分項目，成為時刻“監控”學生的利器，給家長尤其是學生帶來不少困擾。一位家長的APP截圖顯示了孩子的扣分情況：追跑打鬧扣1分，沒交作業扣1分，上課有小動作扣2分，上課走神扣1分，疏于思考扣1分……短短兩天，孩子被扣了近10分。他說，孩子因此厭學，不想上學，覺得學習無趣。如此“優化”下去，一些孩子的自尊如何安放?學習動力又該如何發掘?
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實踐證明，任何技術和工具都是一把“雙刃劍”。這些技術工具應用得當，可能有助于開展工作，但若濫用或不合理使用，則可能會適得其反，甚至得不償失。
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2023年湖南省“奔跑吧·少年”兒童青少年主題健身活動現場。超4000組親子家庭，一起走進春天，走向美好。 \r\n湖南日報全媒體記者 李健 易昂 攝影報道
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由此進而觀察當前的中小學教育，一些學校迷戀于數字化、“標準化”的教育管理方式，把學生的學習狀況和日常表現都千方百計以量化的指標體現。這樣做在本質上是把學生當成生產流水線上的產品，冀望通過標準化的操作把孩子們鍛造成合格或優質的“產品”。殊不知，人的成長和商品的制造有著本質上的區別。人尤其是成長期的孩子，有情感、有尊嚴、有個性，需要情感的滋潤、個性化的空間。他們的健康成長絕不是冰冷的“加減乘除”就可以實現的。
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孩子是祖國的未來，我們又如何幫助他們走向未來?是讓他們成為格式化空間生產出來的產品，還是充滿靈性、豐富情感和創造力的大寫的人?兒童節到來之際，這個問題值得每一個教育工作者和全社會深思。
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